نقش راهبردهای انگیزشی، راهبردهای شناختی، در پیش بینی پیشرفت تحصیلی درس زبان انگلیسی

این پژوهش با هدف بررسی نقش همزمان راهبردهای انگیزشی(هدف های پیشرفت، خودکارآمدی و اضطراب امتحان)، راهبردهای یادگیری شناختی(مرور ذهنی، بسط دهی و سازمان دهی) و یادگیری ازهمتایان درپیش بینی پیشرفت تحصیلی درس زبان انگلیسی درسال تحصیلی 90-89 انجام گرفت. نمونه این پژوهش براساس روش نمونه گیری خوشه ای 160 دانش آموز (106 دختر و 54پسر) پیش دانشگاهی در سه رشته ی انسانی،تجربی و ریاضی- فیزیک درمنطقه ی بوستان انتخاب شدند و ابزارپژوهش پرسشنامه راهبردهای انگیزشی و یادگیری(mslq) و پرسشنامه هدف های پیشرفت(agq) بود. در تحلیل داده ها از روش رگرسیون گام به گام استفاده شد. یافته ها ی بدست آمده حاکی از وجود ارتباط مثبت ومعنادار بین خودکارآمدی، مرور ذهنی با پیشرفت تحصیلی درس زبان انگلیسی بود وبین اضطراب امتحان، یادگیری از همتایان و هدف پیشرفت عملکردگرا با پیشرفت تحصیلی این درس رابطه منفی دیده شد. متغیرهای دیگر رابطه معناداری را نشان نداند. نتایج آزمون رگرسیون حاکی از این بود که به ترتیب متغیرهای خودکارآمدی، یادگیری از همتایان، اضطراب امتحان و هدف عملکرد گرا بیشترین توان پبش بینی در پیشرفت تحصیلی زبان انگلیسی رادارند. نقش خودکارآمدی در پیش بینی پیشرفت زبان انگلیسی در مقایسه با سایر متغیرها برجسته تر بود. یک یافته غیر منتظره نقش منفی یادگیری از همتایان در پیشرفت زبان انگلیسی بود.